Reflexión y pasos a tener en cuenta a la hora de dialogar con los diferentes agentes escolares
Las Tertulias Dialógicas
La introducción de esta actividad sería un primer paso hacia una propuesta de actuación educativa de inclusión con éxito, de acuerdo a las características de mi centro sería la mejor opción para su implantación. De otra forma el plazo de sensibilización para la organización y acuerdos de todos los actores escolares sería más larga- hay profesorado y familiares reacios a una dinámica de cambios y de gran transformación-
Reflexión sobre los elementos a tener en cuenta a la hora de dialogar con los diferentes agentes escolares
Las Tertulias Dialógicas
En mi cetro
veo la necesidad de implantar una actuación educativa de éxito como son las
Tertulias Dialógicas porque crea una nueva dinámica de aprendizaje, adquisición
de conocimientos a través del diálogo, en un proceso de interpretación
colectiva.
La introducción de esta actividad sería un primer paso hacia una propuesta de actuación educativa de inclusión con éxito, de acuerdo a las características de mi centro sería la mejor opción para su implantación. De otra forma el plazo de sensibilización para la organización y acuerdos de todos los actores escolares sería más larga- hay profesorado y familiares reacios a una dinámica de cambios y de gran transformación-
En la
tertulia se dialoga y reflexiona sobre lo leído – los compañeros/as opinan y
comentan-, donde priman los argumentos para aumentar la reflexión y diálogo
igualitario entre todos/as las participantes. Se promueve de esta manera el
desarrollo de valores como la convivencia, la solidaridad, el respeto y el
aprendizaje mutuo. Se puede llevar a cabo con familiares, miembros de la
comunidad, profesorado, voluntarios y estudiantes desde Educación Infantil y Primaria. En su desarrollo, en mi centro, una vez
alcanzados los acuerdos y los apoyos al proyecto de la actividad, se inicia con
el compromiso del área de Lenguaje y la realización de un seguimiento de cada
sesión y la valoración final del proyecto. De este modo se establecerán las
líneas de actuación en la propuesta de mejora.
La
interpretación del texto se hace entre todas las personas que participan en un
proceso de interpretación colectiva. El criterio de selección es que sea un
clásico de universal de la literatura. Se puede llevar a cabo con familiares,
miembros de la comunidad, profesorado, voluntarios y estudiantes desde
Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato. En el centro se enviará
una circular a las familias para convocarlas a reuniones explicativas y se
pedirá el apoyo del antiguo alumnado del centro, así como recoger nuevas
sugerencias.
La metodología de las tertulias parte de algunas consideraciones sencillas
pero fundamentales. Para su funcionamiento como: elección del texto, las pautas
de trabajo a seguir, se decide la persona encargada de moderar la tertulia, la
clase se coloca en círculo, lectura y opinión de cada participante. En el
centro se solicitará a las familias la opción de moderar la tertulia, por lo
menos en la actividad extraescolar.
El número de personas, la
duración y frecuencia de las tertulia dependerán de las condiciones del grupo
donde se vaya a implementar (aula, biblioteca, actividad extraescolar, etc.,). La
idea sería que se pueden realizar en mi centro en el aula y en actividad
extraescolar, en este caso con mayor participación de familias y voluntarios. En
el aula con una hora y media a la semana, y en la biblioteca con una sesión
mensual-.
Profesorado y Equipo directivo
.Crear un
escenario atractivo y apasionante, aportando en la presentación un elemento
positivo y animador como la fantasía para romper barreras. Es necesario
ilusionarse para ilusionar. Lograr un clima de confianza, en su desarrollo,
para que el alumnado se sienta seguro y con libertad para expresarse.
.Es
necesario poner en práctica las propuestas de Actuaciones Educativas y
reflexionar conjunta y críticamente sobre ella- reflexión crítica sobre la
práctica-, para un diálogo igualitario a partir de la lectura de un texto
literario.
. La
formación permanente del profesorado, en la reflexión, de esta dinámica que
incorpora los siete principios del aprendizaje dialógico. El nuevo rol del
profesor/a como facilitador de las interpretaciones colectivas, sin imponer su
punto de vista-como dinamizador y coordinador de la tarea-.
.Buscar
elementos de transformación en la escuela dentro del diálogo igualitario. Que
tome consciencia que no se pierde autoridad si se fomenta las relaciones
horizontales de diálogo.
.Utilización
de recursos documentales, como dosieres, sobre prácticas docentes de Actuación
Educativa de Éxito en el CEP, materiales disponibles en internet
.Adquirir el
compromiso en el Proyecto Educativo del centro, por parte del equipo directivo,
a partir de las propuestas de mejoras en el Plan de Mejora para la estructura y
la organización de los grupos de alumnos/as. Proponer los mecanismos para el
seguimiento del proyecto y la valoración del mismo al final del curso.
.Presentación
de un proyecto de innovación educativa en el centro como las tertulias
dialógicas. El centro dispondrá los espacios necesarios para su realización que
transcienden el aula como: en la biblioteca, actividades extraescolares, en el
hogar, en centros culturales. Se aumentan los tiempos dedicados a la lectura y
escritura.
Familias y personal voluntario
.Animar a
participar a toda persona que quiera participar: un familiar, un voluntario/a,
alguna persona experta en un tema. La familia participa y comparte la tarea.
. La
formación conjunta de las familias y su participación en los espacios adecuados
de aprendizaje en las tertulias dialógicas- en la clase, biblioteca,…-a partir
de un texto acordado y siguiendo la metodología y manual de la actividad.
.Inclusión
de familiares en el aula, como moderadores y motivadores de las tertulias
dialógicas. En este caso los padres y madres son agentes con más implicación en
el aprendizaje.
.Participación
de las familias en la valoración del proceso de la actividad.
.Heterogeneidad
en los grupos de tertulia da más riqueza a las interacciones.
Alumnado
. Documentación
e información para el alumnado de la organización y dinámica de la tertulia.
.Entrega de dosieres a los alumnos/as sobre las tertulias sirve para
reflexionar sobre valores, para animar a la lectura y el interés por textos
clásicos.
.Participación
activa del alumnado, todos las valoraciones son escuchadas y se tienen en
cuentan a través del diálogo igualitario. Son los protagonistas de tomas de
decisiones. Tienen que consensuar y comprometerse, entre otras cosas, en los
textos y número de páginas a leer semanalmente, se negocia un compromiso.
.Se acuerdan
entre todos una serie de normas, normas de convivencia, que tenemos que
respetar para que la actividad contribuya a la reflexión y crítica de los
contenidos de la lectura. Las interacciones, reflexiones y sentimientos que
surgen a través del diálogo sobre la lectura favorecen el respeto a los demás.
.observación
sistemática y planificada a través de cuestionarios de preguntas abiertas al
alumnado para evaluar la experiencia. De esta forma podremos obtener opiniones
personales.
Otras personas de la comunidad
.Es una
propuesta de Planteamiento abierto a la comunidad. El centro se reorganiza y
aumenta el tiempo del que se dispone para que todas/os las personas puedan
acceder al máximo de interacciones en un clima participativo y de diálogo.
.Las
tertulias pedagógicas están abiertas a la participación de cualquier persona
interesada en la educación, estudiantes, técnicos del ayuntamiento,
asociaciones del barrio, etc, con la idea de heterogeneidad del grupo para una
mayor riqueza en las interacciones.
.La
formación del profesorado es mucho más enriquecedora si está abierta a todos/as
los agentes de la comunidad.
. Actitud
activa y colaboradora con las entidades que organizan actividades
socioculturales.
ITINERARIO PARA IMPLANTAR LAS
TERTULIAS DIALÓGICAS
1º Formación
Para llevar a cabo la actividad es
necesario la formación para valorar la importancia de las Tertulias
dialógicas en la transformación del aprendizaje en todos los
agentes implicados. Participación en las actividades de formación
de todos los agentes de la comunidad y reuniones previstas para la
sensibilización del proyecto.
1º Reunión con el profesorado y
Equipo Directo.
Reunión con el Equipo Directivo para
la propuesta e implantación del proyecto, justificando la propuesta
y consenso del Claustro para la inclusión en Proyecto Educativo.
Propuesta para implantación del
proyecto de la actuación educativa con el diálogo y consenso con el
equipo directivo y convocatoria posterior, con la aprobación de la
dirección, del Claustro. La propuesta detallará en qué consiste
la actuación y funcionamiento de la Tertulia Dialógica con un
período de un mes para el período de sensibilización, que de
acuerdo con las características de nuestro centro, es la actuación
educativa con más posibilidades de implantación. Se buscará el
compromiso para la realización del proyecto en el área de Lenguaje
y que se realizará un seguimiento del proceso, recogiendo opiniones
y sugerencias. Exponer al Claustro, familiares y voluntarios de
diferentes experiencias realizadas en otros centros con el desarrollo
de la lectura.
2º Difusión
Explicación al alumnado y familiares
el funcionamiento de la actividad y las bases en que se apoyan,
creando beneficios para todos los agentes que participan en las
Tertulias. Informar que pueden existir diferentes vías de
participación en familias y voluntarios. Publicar a través de Web
del centro, Blog , reuniones de aula, carteles en Ayuntamiento, etc.,
3º Gestión de voluntarios
Se aprovecha la difusión del proyecto
para solicitar la participación de voluntarios en el desarrollo de
la actividad en clase, con una temporalización de una hora y media
todas las semanas, o su participación los lunes con una sesión
mensual con la participación de familias y voluntarios en la
biblioteca. La participación en centros culturales de la localidad y
realización de la actividad en algunos días conmemorativos- día
del libro-.
La propuesta detallará las
actuaciones y pasos a realizar a lo largo del curso.
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