En issuu donde nombro
competencias básicas es ahora competencias clave. Según la legislación vigente (LOMCE), este aspecto curricular ha cambiado, ahora hablado de competencias
clave, es decir, aquellas competencias necesarias para preparar a nuestro
alumnado para afrontar cambios de la actual sociedad. Además, en la Orden de
17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
educación Primaria en Andalucía ya se contempla las competencias
clave.( Aportación de realizada en el foro REA )
Pregunta guía : “ ¿ Conoces los seres vivos ?”
Nivel: 1º Ciclo. 1º de primaria.
Contexto de trabajo
Centro de aplicación: Público
Ubicación: Montoro (Córdoba)
Etapa Educativa: Primaria.1º
Ciclo.1º de primaria.
Entorno sociocultural: El colegio
está situado en la periferia del pueblo, con servicios muy próximos.
Instalaciones: El colegio cuenta
con dos edificios, dos patios, aula de informática y biblioteca.
Temporalización:
Su desarrollo está previsto para la 2º semana
de febrero hasta la 1º semana de marzo. Aproximadamente un mes.
Contenidos
Observación de
animales. Clasificación según elementos observables, identificación y
denominación.
.Diferentes hábitats
de los animales del entorno natural más cercano
.Características y
formas de vida de distintos tipos de animales.
.Características y
clasificación de algunos animales. Los animales vertebrados e invertebrados
.Expresión escrita:
breve descripción y la ficha de
animales.
.Búsqueda y
organización de la información para realizar murales de animales.
.Actitud de orden y
limpieza en el trabajo.
.Principales grupos
de animales.
.Iniciación a la
actividad científica: fichas para clasificar animales.
.Las relaciones de
los seres humanos con los animales; cuidados que necesitan para vivir.
.El ordenador y sus
partes.
Objetivos
-Conocer el nombre de algunos animales domésticos y
salvajes, así como otras clasificaciones.
-Saber dónde viven,
qué comen, cómo nacen y qué sonidos emiten.
-Aprender las características
y formas de vidas de algunos animales.
-Desarrollar la
curiosidad por conocer y estudiar a los animales.
-Producir textos
escritos para describir y crear breves cuentos.
-Fomentar la
creatividad en la expresión escrita.
-Organizar la información
recopilada para avanzar en el aprendizaje.
-Preocuparse por el
trabajo bien presentado.
-Utilizar la técnica
de la plástica para el dibujo de animales y la realización de murales.
-Fomentar en los
alumnos/as el empleo de la informática como herramienta de trabajo en su
aprendizaje.
.Despertar el
interés por el uso de internet.
Justificación del proyecto en relación con
las competencias básicas, el
currículo y las necesidades e intereses del alumnado.
Se trata de una Unidad muy
motivadora para los alumnos/as por la influencia e implicación de la temática
“Los seres vivos” en su vida diaria. Forman parte de su relación como su mascota,
en muchos casos, como protagonista de sus cuentos, fábulas,
poesías, canciones etc.. Resulta
una materia con posibilidades visuales y auditivas atractivas, que conectan con
su realidad. El conjunto de ejes
transversales que van unidos a esta temática como la amistad, el respeto, la
lealtad, cariño, etc…
Asimismo, la línea de un
aprendizaje cooperativo con inicio de rol diferente en el alumno/a como
protagonista de su propio aprendizaje.
En este caso el maestro /a ayuda
al alumnado para conseguir una adecuada comprensión y revisión de las
actividades planteadas en cada tarea.
-Relación entre la secuencia de
trabajo y las Competencias Clave.
. Competencia en comunicación
lingüística.
Se trata de producir texto orales y escritos – descripción de fichas de
animales, creación de breves cuentos, con respecto al vocabulario y plantillas
utilizadas- a cada situación de comunicación. Este tipo de actividades les
permite observar atentamente las láminas y la estructura del texto, leer el
título e imaginarse lo que va a ocurrir. Este último aspecto le facilitará una
mejora en la comprensión lectora.
.Competencia social y artística
Conocer y comprender la realidad social en que
se vive. Los diferentes hábitats y la interacción con su medio natural. La
utilización de la expresión artística en su desarrollo.
. Competencia para aprender a
aprender.
En este caso se acompaña al
alumno/a desde el inicio de su escolaridad en esta competencia con el conjunto
de todas las áreas. Es muy importante construir sus conocimientos a partir de
sus aprendizajes y experiencias vitales con los seres vivos. En este contexto
que favorece la relación con su mascota, con los animales de granja y salvajes
y, con los seres vivos en general.
.Autonomía e iniciativa personal
El alumno puede elegir con criterio propio qué
personajes serán los protagonistas de su cuento, las fotografías y dibujos que formarán
parte del mural. Realizar un análisis de la situación en la que viven los
animales del zoo y de la granja.
. Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico.
Tener una adecuada percepción del hábitat en
el que se desarrolla la vida de los seres vivos.
.Tratamiento de la información y
competencia digital
Desarrollo de una actitud
positiva ante las Tics. El alumno/a tiene una participación activa a nivel
individual, pequeño grupo y grupo clase de las actividades multimedia.
La utilización de las nuevas
tecnologías en la elaboración de nuestros propios materiales para obtener como
producto final incluir las tareas de
esta unidad en la bitácora de internet,
blog del aula- el mural, las fichas elaboradas de animales, fotos del zoo,etc-.
Secuencia del trabajo a realizar
en esta Unidad.
En este proyecto de “Los seres
vivos “, debo tener en cuenta que se trabaje durante el 2º trimestre para
disponer del tiempo necesario para su elaboración. Al tratarse del primer curso
de primaria una organización sencilla y de fácil navegación para evitar su
extravío por la red. En el aula se utiliza pantalla digital y la posibilidad de
utilizar los ordenadores personales en dos sesiones a la semana.
- Actividad InicialCon lluvia de ideas a partir de pregunta guía. Se inicia con una asamblea. Visualizar vídeo de animales, carteles de las diferentes clasificaciones, plantilla para la elaboración de un cuento, plantilla para realizar la descripción.-para recoger los conocimientos previos sobre la Unidad-
- Actividades de desarrollo para llevar a cabo las tareas siguientes que nos ayuden a desarrollar las competencias:.Creación de fichas de nuestras mascotas y animales salvajes.Creación de un mural sobre animales ovíparos y vivíparos..Crear un cuento para representarlo..Preparamos la salida al zoo..Diario en el blog del aula.
Hay plantilla para recoger la
información. Se les propone modelos y ejemplos.
La metodología
que emplearemos será la siguiente:
- Fomentaremos el trabajo en equipo, de manera que estas actividades se puedan realizar de forma colectiva, en la pizarra digital, o bien por parejas en el ordenador del aula. La realización de fichas y murales se hará en pequeño grupo. Se debe partir de los intereses de los alumnos/as, de este modo los aprendizajes serán más útiles y significativos.
- Se trata de una metodología activa, en la que el niño sea quien realice por sí solo una mayoría de actividades, teniendo en cuenta que su edad necesitará un gran apoyo del maestro/a en el aspecto Tic., intentando que los alumnos/as construirán su propio aprendizaje. El alumno/a será el protagonista en el proceso de aprendizaje, de este modo el papel del maestro debe ser de guiarle y orientarlo desde sus inicios- autonomía-.El niño/a será en último momento quién decide que imágenes escoger, cómo pintar…
- El error como punto de partida para el aprendizaje, dado que los niños no tienen que tener miedo a equivocarse. Es importante su participación en los juegos que se realizan en la pizarra digital., se aprende jugando.
- El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista, en contextos con significado, escribiendo con propósitos concretos, a la vez que se trabajan distintos aspectos para potenciar la habilidad lectoescritora, tales como la conciencia fonológica. Será importante la realización de fichas y creación de cuentos.
- Se respetará el ritmo de aprendizaje de cada niño, teniendo en cuenta que en la etapa de Educación Infantil se realizó una aproximación a la lectoescritura.
- El aprendizaje tendrá carácter globalizado, de este modo se proponen contenidos de distinto tipo y diversas áreas.
- Las actividades se realizarán a distintos niveles de agrupamiento para trabajar la socialización.
Organización y Recursos
.Espacios: el aula , el aula de
informática, el aula clase, el zoo
.Tiempos destinados:
.Agrupamientos: Asamblea, individual ,
gran grupo e individual.
. Dinámicas: Asamblea.
. Materiales: Proyector, ordenador, cuentos
de animales, fichero de animales, papel continuo,
témperas, material fungible (lápiz , tijeras, pinturas, pegamento …)
Criterios de Evaluación
1. Diferencia los animales
domésticos y los salvajes.
2. Conocer los medios en los que
habitan y los modos de vida de diferentes animales.
3. Distinguir la biología del
desarrollo de los diferentes animales, así como las formas de alimentación.
4. Clasificar, con criterios
elementales, los animales en invertebrados y vertebrados.
5. Distinguir los principales
grupos de animales y sus diferencias físicas.
6. Reconocer y clasificar con
criterios elementales animales de algunas especies conocidas, aplicando la
información obtenida a través de diversos medios.
7. Mostrar conductas de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.
8. Elaborar textos escritos para
describir y crear breves cuentos
9. Fomentar la creatividad en la
expresión escrita.
10. Despertar el interés por el
empleo de la informática como herramienta de trabajo en su aprendizaje.
Estándares de
aprendizaje evaluables.
1.1 Diferencia
animales domésticos de la granja, animales de compañía y animales salvajes.
2.1 Identifica a los
animales en función del lugar en el que viven: medio natural terrestre y medio
natural acuático.
3.1 Observa animales,
los identifica, nombra y clasifica, atendiendo a cómo nacen (ovíparos y
vivíparos).
3.2 Observa
animales, los identifica, nombra y clasifica por su forma de alimentación
(herbívoros, carnívoros y omnívoros).
4.1 Clasifica, según
elementos observables, la pertenencia a alguno de los principales grupos:
vertebrados o invertebrados.
5.1 Observa y
compara animales de acuerdo a algunas características: desplazamiento y
características de su piel (con pelo, con plumas, piel desnuda o con escamas).
5.2 Observa,
reconoce y clasifica animales vertebrados, atendiendo a su pertenencia a alguno
de los principales grupos.
5.3 Identifica, en
algún animal muy representativo, las partes que lo forman y la función de cada
una de ellas.
6.1 Observa y
registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios apropiados y comunicando los resultados: qué comen,
cómo nacen, etc.
7.1 Manifiesta y
desarrolla hábitos de cuidado y respeto por los animales.
8.1 Realiza un
fichero de animales y crean un nuevo cuento con la información registrada.
9.1. Utiliza la
plantilla de la descripción y el cuento en su desarrollo.
10.1 Usa las Tics en la elaboración de su tarea.
Evaluación
La evaluación se realizará de la
siguiente manera:
Evaluación Inicial:,
observación de los conocimientos previos
de los alumnos/as.
Evaluación continua, por
observación directa, rúbricas y listas de control dónde se evaluará el trabajo
individual, pequeño grupo y gran grupo.
Evaluación final para evaluar
todo el proyecto a través de rúbrica.
Instrumentos de Evaluación.
.Observación directa en el aula.
Cuestionarios.
.Revisión de la libreta para
evaluar los trabajos.
.Análisis de las actividades como
fichas, creación de cuentos y murales.
.Examen escrito para valorar los
conocimientos.
.Cuestionario de autoevaluación.
.Diario personal de clase.
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